Aprender sin Fronteras

I. Introducción

El aula del mañana, hoy. 

En tiempos de creciente digitalización, los procesos educativos han evolucionado hacia enfoques más flexibles y centrados en el estudiante, promoviendo la autonomía, la colaboración y el aprendizaje activo. En este contexto emergen los Nuevos Entornos de Aprendizaje (NEA), definidos como espacios dinámicos que integran tecnologías digitales y metodologías innovadoras para mejorar la experiencia formativa (González et al., 2021). Desde mi experiencia como docente con más de 25 años en el aula, he sido testigo de cómo estas transformaciones impactan positivamente en la manera en que los estudiantes aprenden, especialmente cuando se integran con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que plantea la construcción del conocimiento mediante la resolución de problemas auténticos, fomentando el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo (Barron & Darling-Hammond, 2008).

La combinación del ABP con los NEA responde a los desafíos actuales de la educación, permitiendo una mayor conexión entre los contenidos académicos y el mundo real. A partir de este enfoque, en el presente ensayo abordaré de forma reflexiva y crítica los conceptos de ambiente y entorno de aprendizaje, sus beneficios y limitaciones, su estructura o anatomía, las teorías que los fundamentan, las herramientas que integran un Nuevo Ambiente de Aprendizaje (NAA), y finalmente, algunas posturas a favor y en contra de su implementación. Todo ello con base en la experiencia acumulada en la práctica docente y en el compromiso con una educación significativa, contextualizada y transformadora para los estudiantes del siglo XXI.

II. Desarrollo

Creando saberes digitales.  

¿Cómo contribuyen los Nuevos Entornos de Aprendizaje, apoyados en el Aprendizaje Basado en Proyectos, al desarrollo de competencias en los estudiantes del siglo XXI?  

    Los nuevos ambientes de aprendizaje centrados en proyectos se configuran como espacios interactivos que combinan tecnología, trabajo colaborativo y desafíos reales para generar un aprendizaje profundo. De acuerdo con Lavado-Anguera, Velasco-Quintana y Terrón-López (2024), el ABP impulsa el desarrollo de habilidades críticas y prácticas al posicionar al estudiante en escenarios auténticos. En mi trayectoria docente, he comprobado que esta estrategia no solo incrementa la motivación, sino que también potencia la autonomía y la conexión entre teoría y práctica.

1. Beneficios y Limitaciones 

2. Estructura de NAA

La estructura de los nuevos entornos de aprendizaje basados en proyectos integra dimensiones físicas, digitales, metodológicas y sociales que convergen para facilitar experiencias formativas significativas (Paredes et al.,2015).

    

3. Teorías que sustentan los Ambientes de Aprendizaje

4.  Herramientas o Recursos NAA

5. Posturas

III. Conclusiones

Sueños conectados

    Los ambientes de aprendizaje son espacios que promueven el desarrollo integral del estudiante, articulando saberes, habilidades y contexto. Integran recursos didácticos, digitales y colaborativos para fomentar la participación activa y el pensamiento crítico, respondiendo a las demandas educativas del siglo XXI (Paredes, 2015). En ellos se integran el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), que facilita la gestión autónoma del conocimiento; la Red Personal de Aprendizaje (PLN), que amplía las oportunidades de interacción y construcción colectiva mediante conexiones con otros aprendices y expertos; y el Entorno Social de Aprendizaje (SLE), que potencia la colaboración en comunidades educativas diversas. Esta integración fortalece la participación activa, el pensamiento crítico y la adaptación a los desafíos del aprendizaje en entornos digitales y globalizados (García-Tudela et al., 2021)

 

Referencias Bibliográficas

Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry-Based and Project-Based Learning. The George Lucas Educational Foundation. https://eric.ed.gov/?id=ED539399

García-Tudela, P., Álvarez, F., & García-Peñalvo, F. J. (2021). Designing smart learning environments: A review of the state of the art. Smart Learning Environments, 8(1), 17. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00155-w

González Vidal, I., Cebreiro López, B. & Casal Otero, L.  (2021). Nuevas competencias digitales en estudiantes potenciadas con el uso de Realidad Aumentada. Estudio Piloto. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 24, núm. 1, pp. 137-157. Universidad Santiago de Compostela, España. https://www.redalyc.org/journal/3314/331464460007/html/

Lavado-Anguera, S., Velasco-Quintana, P.-J., & Terrón-López, M.-J. (2024). Project-Based Learning (PBL) as an Experiential Pedagogical Methodology in Engineering Education: A Review of the Literature. Education Sciences, 14(6), 617. https://doi.org/10.3390/educsci14060617

Paredes Daza, J.  D., & Sanabria Becerra, W.  M.  (2015).  Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos.  “Una reflexión ineludible”.  Revista De Investigaciones, 15(25), 144–158. https://doi.org/10.22383/ri.v15i1.39